Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Ермаковская основная общеобразовательная школа»
структурное подразделение Ермаковский детский сад
МКОУ "
ЕРМАКОВС
КАЯ ООШ"
Подписан: МКОУ "ЕРМАКОВСКАЯ ООШ"
DN: OID.1.2.643.100.4=6651002753,
OID.1.2.840.113549.1.9.2=6651002753-66760100
1-002591221631, E=ermakooh@mail.ru,
ИНН=665100226358, СНИЛС=02591221631,
ОГРН=1026602270420, T=Директор, O="МКОУ
""ЕРМАКОВСКАЯ ООШ""", STREET=ДОМ 60,
L=Ермакова, S=66 Свердловская область,
C=RU, G=Ирина Александровна, SN=Сабирова,
CN="МКОУ ""ЕРМАКОВСКАЯ ООШ"""
Основание: Я являюсь автором этого
документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2022-10-11 15:54:25
Foxit Reader Версия: 9.7.2
Рабочая программа воспитания МКОУ «Ермаковская ООШ»
структурное подразделение Ермаковский детский сад
на 2022-2023уч.г.
д. Ермакова,2022
Содержание
Пояснительная записка ................................................................................................................3
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания………..4
1.1. Цель программы воспитания ............................................................................................ 4
1.2. Методологические основы и принципы построения программы воспитания………4
1.4. Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания ..............6
1.4.1. Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам) ........... 7
1.4.2. Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте ..................... 9
1.4.3. Преемственность в результатах освоения программы воспитания на уровнях
дошкольного образования и начального общего образования ..........................................17
Раздел 2. Содержание программы воспитания ................................................................... 26
2.1. Содержание программы воспитания на основе формирования ценностей в ДО .... 26
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса ..................................................31
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации программы воспитания ........................................32
Раздел 3. Организационные условия реализации программы воспитания ......................33
3.1 Общие требования к условиям реализации программы воспитания ......................... 33
3.2 Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение ..................... 33
3.3 Кадровое обеспечение воспитательного процесса ...................................................... 34
3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации программы ............................. 37
3.5. Информационное обеспечение реализации программы .............................................37
3.6 Материально-техническое обеспечение реализации программы..........................40
3.7 Основные требования к условиям, обеспечивающим достижения личностных
планируемых результатов в работе с особыми категориями детей…………………42
4. Календарный план воспитательной работы ....................................................................44
Глоссарий
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая
программа
воспитания
муниципального
казённого
образовательного учреждения МКОУ «Ермаковский детский сад»
воспитания)
определяет
содержание
и
организацию
дошкольного
(далее -Программа
воспитательной
работы
муниципального казённого образовательного учреждения «Ермаковский детский сад»
(далее ДОУ).
Программа разработана на основании следующих нормативных правовых
документов, регламентирующих функционирование системы дошкольного образования в
Российской
Федерации: Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020г.) ст.67.1, п.4;
•
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
•
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся;
•
Федеральный
государственный образовательный
стандарт
дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки
России от 17 октября 2013г.
№ 1155;
•
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;
•
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025,
утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об
образовании
в
Российской
Федерации»
и
Федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС, Стандарт), с
учетом: «Примерной программы воспитания», которая была разработана сотрудниками
ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии
образования и одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол №2/21 от 01.07.2021г.)
Программа
воспитания
является
компонентом
основной
образовательной
программы реализуемой в МКОУ «Ермаковский детский сад» В связи с этим структура
Программы
воспитания
включает
три
раздела
–
целевой,
содержательный
и
организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде».
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
В основе процесса воспитания лежат конституционные и национальные
ценности российского общества, которые нашли свое отражение в основных
направлениях воспитательной работы МКОУ «Ермаковский детский сад» (далее- ДОУ).
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания. Ценность знания лежит в основе познавательного
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность
здоровья
лежит в
основе
физического
и
оздоровительного направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры
и
красоты
лежат в
основе
этикоэстетического направления воспитания.
Программа воспитания учитывает условия, существующие в ДОУ, индивидуальные
особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Программа воспитания реализуется в течение всего времени нахождения ребенка
в детском саду: в процессе ООД, режимных моментах, совместной деятельности с детьми
и индивидуальной работы.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими
организациями.
1.2. Цели и задачи Программы воспитания
Цель Программы воспитания – личностное развитие дошкольников и создание
условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского
общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Главной задачей Программы воспитания является – создание организационно
педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей
дошкольного возраста.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (до 3 лет, от 3 до
8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в
единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными
правовыми документами в сфере дошкольного. Задачи воспитания соответствуют
основным направлениям воспитательной работы.
1.3.
Методологические
воспитания
антропологический,
основы
и
принципы
построения
Программы
Методологической основой Программы воспитания являются
культурно-исторический
и
практичные
подходы.
Концепция
Программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении
воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами
воспитания также выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии:
развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовнонравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства
как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка
средствами разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами дошкольного образования,
определенными ФГОС ДО.
Программа
воспитания
построена
на
основе
духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
-
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой
культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
-
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми
участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное
уважение;
-
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
-
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни;
-
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;
-
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором
все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую
систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОУ,
включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную
деятельность и события.
1.4. Требования к планируемым результатам освоения Программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты
достижения
цели
воспитания
даны
в
виде
целевых
ориентиров,
представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо
линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно
сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДОУ не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе
в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей».
1.4.1. Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам)
В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам) предполагается достижение следующих результатов, основаны на целевых
ориентирах (таблица 1):
Таблица 1
Портрет Гражданина России 2035 года
(общие характеристики)
Базовые ценности
воспитания
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества,
гражданского общества, демократии,
гуманизма, мира во всем мире.
Действующий в интересах обеспечения
безопасности и благополучия России,
сохранения родной культуры,
исторической памяти и преемственности
на основе любви к Отечеству, малой
родине, сопричастности к
многонациональному народу России,
принятия традиционных духовнонравственных ценностей человеческой
жизни, семьи, человечества, уважения к
традиционным религиям России.
Уважающий прошлое родной страны и
устремлённый в будущее.
- формирование у
обучающихся чувства
патриотизма;
- формирование
уважения к памяти
защитников Отечества и
подвигам Героев
Отечества;
- формирование
бережного отношения к
культурному наследию и
традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
Портрет ребенка раннего
Планируемые результаты
возраста
(дескрипторы)
1.1. Проявляющий
- имеет первоначальные представления о нормах,
привязанность, любовь к
ограничениях и правилах, принятые в обществе;
семье, близким.
- проявляет эмоциональное отношение к семье;
- проявляет позитивные эмоции и интерес к семейным
праздникам и событиям.
2. Гражданская позиция и
правосознание
Активно и сознательно принимающий
участие в достижении национальных
целей развития России в различных
сферах социальной жизни и экономики,
участвующий в деятельности
общественных объединениях,
волонтёрских и благотворительных
проектах. Принимающий и учитывающий
в своих действиях ценность и
неповторимость, права и свободы других
людей на основе развитого правосознания.
- формирование
гражданственности;
- формирование
уважения к закону и
правопорядку;
- формирование
взаимного уважения.
2.1. Доброжелательный по
отношению к другим
людям, эмоционально
отзывчивый, проявляющий
понимание и
сопереживание
(социальный интеллект).
-
3. Социальная направленность и
зрелость
Проявляющий самостоятельность и
ответственность в постановке и
достижении жизненных целей,
активность, честность и
принципиальность
в общественной сфере, нетерпимость к
проявлениям непрофессионализма в
трудовой деятельности, уважение и
признание ценности каждой человеческой
личности, сочувствие и деятельное
сострадание к другим людям. Сознательно
и творчески проектирующий свой
жизненный путь, использующий для
разрешения проблем и достижения целей
средства саморегуляции, самоорганизации
и рефлексии.
- формирование уважения
к человеку труда и
старшему поколению,
- формирование
взаимного уважения
3.1. Способный к
простейшим моральным
оценкам и переживаниям
(эмоциональный интеллект).
3.2. Способный осознавать
первичный «образ Я».
-
-
-
способен понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо», что можно делать, а что - нельзя в
общении со взрослыми;
проявляет интерес к другим детям и способен
бесконфликтно играть рядом с ними.
проявляет позицию «Я сам!»;
cпособен осознавать себя представителем
определенного пола;
доброжелателен, проявляет сочувствие, доброту;
испытывает чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых; способен к
самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении с взрослыми и
сверстниками и выражению своего отношения к
их поведению.
8
4. Интеллектуальная самостоятельность - формирование уважения
к человеку труда и
Системно, креативно и критически
старшему поколению;
мыслящий, активно и целенаправленно
- формирование
познающий мир, самореализующийся в
взаимного
уважения;
профессиональной и личностной
сферах на основе этических и
эстетических идеалов.
5. Экономическая активность
Проявляющий стремление к
созидательному труду, успешно
достигающий поставленных
жизненных целей за счёт высокой
экономической активности и
эффективного поведения на рынке
труда в условиях многообразия
социально-трудовых ролей,
мотивированный к инновационной
деятельности.
- формирование
бережного отношения к
культурному наследию
и традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
− формирование
гражданственности;
− формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению.
4.1. Проявляющий интерес к
окружающему миру и
активность в поведении и
деятельности.
4.2. Эмоционально
отзывчивый к красоте.
4.3. Проявляющий
желание заниматься
художественным
творчеством.
5.1. Имеющий
элементарные
представления о труде
взрослых.
5.2. Способный к
самостоятельности при
совершении
элементарных трудовых
действий.
-
-
-
эмоционально реагирует на доступные
произведения фольклора;
эмоционально воспринимает доступные
произведения искусства.
проявляет интерес к изобразительной
деятельности (конструированию, лепке,
рисованию и т.д.);
эмоционально реагирует на красоту в
природе, быту и т.д.
поддерживает элементарный порядок в
окружающей обстановке;
стремится помогать взрослому в
доступных действиях;
стремится к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в
продуктивных видах деятельности.
9
− формирование
6. Коммуникация и
взаимного уважения;
сотрудничество
− формирование
Доброжелательно, конструктивно и
бережного отношения к
эффективно взаимодействующий с
культурному наследию
другими людьми – представителями
и традициям
различных культур, возрастов, лиц с
многонационального
ограниченными возможностями
народа Российской
здоровья (в том числе в составе
команды); уверенно выражающий свои Федерации.
мысли различными способами на
русском и родном языке.
7. Здоровье и безопасность
− формирование
Стремящийся к гармоничному
уважения к закону и
развитию, осознанно выполняющий
правопорядку;
правила здорового и экологически
− формирование
целесообразного образа жизни и
взаимного
поведения, безопасного для человека и
уважения;
окружающей среды (в том числе и
− формирование
сетевой), воспринимающий природу
бережного
как ценность, обладающий чувством
отношения к
меры, рачительно и бережно
природе и
относящийся к природным ресурсам,
окружающей среде.
ограничивающий свои потребности.
6.1. Владеющий
− способен позитивно общаться с другими
средствами вербального и
людьми с помощью вербальных и
невербального общения.
невербальных средств общения.
7.1. Обладающий
элементарными
представлениями об
особенностях гигиены,
самообслуживания.
7.2 Обладающий
элементарными
представлениями к
здоровому образу жизни.
7.3 Обладающий
элементарными
представлениями к
безопасности
жизнедеятельности.
− выполняет действия по самообслуживанию:
моет руки,
− самостоятельно ест, ложиться спать и
т.д.;
− стремится быть опрятным, проявлять
нетерпимость к неопрятности (грязные
руки, грязная одежда и т.д.);
− проявляет интерес к физической
активности; способен к
самообслуживанию (одевается,
раздевается и т.д.), самостоятельно,
аккуратно, не торопясь принимает пищу;
− соблюдает элементарные правила
безопасности в быту, в ОО, на природе.
1.4.2. Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам) предполагается достижение следующих результатов,
основаны на целевых ориентирах (таблица 2):
Таблица 2
10
Портрет
Базовые ценности
воспитания
Гражданина России 2035 года
(общие характеристики)
- формирование у
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам
обучающихся чувства
Отечества, гражданского
патриотизма;
общества, демократии,
- формирование
гуманизма, мира во всем мире. уважения к памяти
Действующий в интересах
защитников Отечества и
обеспечения безопасности и
подвигам Героев
благополучия России,
Отечества;
- формирование
сохранения родной культуры,
бережного отношения к
исторической памяти и
культурному наследию
преемственности на основе
и традициям
любви к Отечеству, малой
многонационального
родине, сопричастности к
народа Российской
многонациональному народу
Федерации.
России, принятия традиционных
духовнонравственных ценностей
человеческой жизни, семьи,
человечества, уважения к
традиционным религиям России.
Уважающий прошлое родной
страны и устремлённый в
будущее.
Портрет выпускника ДОО
(дескрипторы)
1.1. Любящий свою семью,
принимающий ее ценности и
поддерживающий традиции.
1.2. Любящий свою малую Родину и
имеющий представление о России в
мире, испытывающий симпатии и
уважение к людям разных
национальностей.
1.3. Эмоционально и уважительно
реагирующий на государственные
символы; демонстрирующий интерес
и уважение
к государственным праздникам и
важнейшим событиям в жизни
России, места, в котором он живет.
1.4. Проявляющий желание
участвовать в делах семьи, группы
детского сада, своей малой Родины
(города, села).
Планируемые результаты
-
-
-
-
-
-
-
имеет представления о семейных
ценностях, семейных традициях,
бережном отношение к ним;
проявляет нравственные чувства,
эмоционально-ценностное отношение
к семье;
проявляет ценностное отношение к
прошлому и будущему – своему, своей
семьи, своей страны;
проявляет уважительное отношение к
родителям, к старшим, заботливое
отношение к младшим;
имеет первичные представления о
гражданских ценностях, ценностях
истории, основанных на национальных
традициях, связи поколений, уважении
к героям России;
знает символы государства – Флаг,
Герб Российской Федерации и
символику субъекта Российской
Федерации, в которой живет;
проявляет высшие нравственные
чувства: патриотизм, уважение к правам
и обязанностям человека;
имеет начальные представления о
правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища;
проявляет познавательный интерес и
11
-
2. Гражданская позиция и
- формирование
правосознание Активно и
гражданственности;
сознательно принимающий
- формирование
участие в достижении
уважения к закону и
национальных целей развития правопорядку;
России в различных сферах
- формирование
социальной жизни и
взаимного уважения.
экономики, участвующий в
деятельности общественных
объединениях,
Волонтёрских
и
благотворительных проектах.
Принимающий и учитывающий
в своих действиях ценность и
неповторимость, права и
свободы других людей на
основе развитого
правосознания.
2.1. Уважающий этнокультурные,
религиозные особенности других
людей (сверстников, взрослых). 2.2.
Принимающий ценность
человеческой жизни и
неповторимость прав и свобод
других людей.
2.3. Доброжелательный по
отношению к другим людям,
включая людей с ОВЗ,
эмоционально отзывчивый,
проявляющий понимание и
сопереживание, готовый оказать
посильную помощь нуждающимся
в ней сверстникам и взрослым.
2.4. Знающий и понимающий
основы правовых норм,
регулирующих отношения между
людьми.
2.5. Способный к оценке своих
действий и высказываний, оценке
их влияния на других людей.
2.6. Осознающий и принимающий
-
-
-
уважение к важнейшим событиям
истории России и ее народов, к героям
России;
проявляет интерес к государственным
праздникам и имеет желание
участвовать в праздниках и их
организации в ДОО.
имеет представления об этических
нормах взаимоотношений между
людьми разных этносов, носителями
разных убеждений, представителями
различных культур;
имеет первичные представления о
многонациональности России,
фольклоре и этнокультурных
традициях народов России;
понимает, что все люди имеют равные
права и могут выступать за них;
имеет представление о чувстве
собственного достоинства,
самоуважении.
12
элементы гендерной идентичности,
психологических и поведенческих
особенностей человека
определенного пола, включая
типичное ролевое поведение. 2.7.
Проявляющих чувства принятия по
отношению к самому себе, чувства
собственных прав и границ,
готовности постоять за себя и ценить
свои собственные интересы.
3. Социальная
направленность и зрелость
Проявляющий
самостоятельность и
ответственность в постановке
и достижении жизненных
целей, активность, честность и
принципиальность в
общественной сфере,
нетерпимость к проявлениям
непрофессионализма в
трудовой деятельности,
уважение и признание
ценности каждой человеческой
личности, сочувствие и
деятельное сострадание к
другим людям. Сознательно и
творчески проектирующий
свой жизненный путь,
использующий для разрешения
- формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению;
- формирование
взаимного уважения.
3.1. Имеющий начальные
представления о нравственных
ценностях в отношении общества,
сверстников, взрослых, природного и
предметного окружения и себя
самого в окружающем мире.
3.2. Проявляющий разнообразные
морально-нравственные чувства,
эмоционально-ценностное
отношение к окружающим людям,
природе и предметному миру, к
самому себе (гордость,
удовлетворённость, стыд,
доброжелательность и т.д.).
3.3. Начинающий осознавать себя
(свое «Я») в соответствии с
семейными, национальными,
нравственными ценностями и
нормами и правилами поведения. 3.4.
Различающий основные проявления
-
-
-
-
-
имеет первичные представления о
нравственных ценностях в отношении
общества, сверстников, взрослых,
предметного мира и себя в этом мире;
проявляет нравственные чувства,
эмоционально-ценностного
отношения к окружающим людям,
предметному миру, к себе;
испытывает чувства гордости,
удовлетворенности, стыда от своих
поступков, действий и поведения;
доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, обосновывать
свое мнение;
способный выразить себя в игровой,
досуговой деятельности и поведении в
соответствии с нравственными
ценностями;
самостоятельно применяет усвоенные
правила, владеет нормами,
13
проблем и достижения целей
средства саморегуляции,
самоорганизации и рефлексии.
добра и зла, принимает и уважает
ценности общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку,
проявляет ответственность за свои
действия и поведение.
-
-
-
-
-
-
конструктивными способами
взаимодействия с взрослыми и
сверстниками (умение договариваться,
взаимодействовать в игровых
отношениях в рамках игровых правил и
т.д.);
преобразует полученные знания и
способы деятельности, изменяет
поведение и стиль общения со
взрослыми и сверстниками в
зависимости от ситуации;
способен к творческому поведению в
новых ситуациях в соответствии с
принятой системой ценностей;
выражает познавательный интерес к
отношениям, поведению людей,
стремление их осмысливать, оценивать в
соответствии с усвоенными
нравственными нормами и ценностями;
задает вопросы взрослым и сверстникам;
экспериментирует в сфере установления
отношений, определения позиции в
собственном поведении;
способен самостоятельно действовать, в
случае затруднений обращаться за
помощью;
осознает возможности совместного
поиска выхода из сложившейся
проблемной ситуации или принятия
решений;
14
-
-
-
-
-
-
использует принятые в обществе
правила коммуникации (спокойно
сидеть, слушать, дать возможность
высказаться);
умеет слушать и уважать мнения других
людей;
умеет пойти навстречу другому при
несовпадающих интересах и мнениях,
найти компромисс и совместно прийти к
решению, которое поможет достигнуть
баланса интересов;
пытается соотнести свое поведение с
правилами и нормами общества;
осознает свое эмоциональное состояние;
имеет свое мнение, может его
обосновать;
осознает, что существует возможность
влияния на свое окружение, достижения
чего-либо и необходимость нести за это
ответственность, что способствует
постепенному приобретению навыка
принимать осознанные решения;
имеет начальные способности управлять
своим поведением, планировать свои
действия;
старается не нарушать правила
поведения, испытывает чувство
неловкости, стыда в ситуациях, где его
поведение неблаговидно;
поведение в основном определяется
15
представлениями о хороших и плохих
поступках.
4. Интеллектуальная
самостоятельность
Системно, креативно и
критически мыслящий,
активно и целенаправленно
познающий мир,
самореализующийся в
профессиональной и
личностной сферах на основе
этических и эстетических
идеалов.
- формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению;
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
бережного отношения к
культурному наследию
и традициям
многонационально
го народа
Российской Федерации.
4.1. Способный выразить себя в
разных видах деятельности
(игровой, трудовой, учебной и пр.)
в соответствии с нравственными
ценностями и нормами.
4.2. Проявляющий личностные
качества, способствующие
познанию, активной социальной
деятельности: инициативный,
самостоятельный, креативный,
любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе
творческом.
4.3. Активный, проявляющий
самостоятельность и инициативу в
познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных
видах деятельности и в
самообслуживании.
4.4. Способный чувствовать
прекрасное в быту, природе,
поступках, искусстве, стремящийся
к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности,
обладающий
-
-
-
проявляет любознательность и интерес к
поиску и открытию информации,
способствующей осознанию и
обретению своего места в обществе
(коллективе сверстников в детском саду
и новых общностях, в кругу знакомых и
незнакомых взрослых);
проявляет инициативу в
самостоятельном решении несложных
практических проблем и в реализации
собственных идей и замыслов;
проявляет инициативу в получении
новой информации и практического
опыта; проявляет желание сотрудничать
с другими детьми и взрослыми в
решении посильных общественных
задач.
16
основами
художественноэстетического вкуса.
Эмоционально отзывчивый к
душевной и физической красоте
человека, окружающего мира,
произведений искусства.
4.5. Способный к самостоятельному
поиску решений в зависимости от
знакомых жизненных ситуаций. 4.6.
Мотивированный к посильной
проектной и исследовательской
деятельности
экспериментированию, открытиям,
проявляющий любопытство и
стремление к самостоятельному
решению интеллектуальных и
практических задач.
4.7. Не принимающий действия и
поступки, противоречащие нормам
нравственности и культуры
поведения.
17
5. Зрелое сетевое поведение
Эффективно и уверенно
осуществляющий сетевую
коммуникацию и
взаимодействие на основе
правил сетевой культуры и
сетевой этики, управляющий
собственной репутацией в
сетевой среде, формирующий
«здоровый» цифровой след.
- формирование
уважения к закону и
правопорядку;
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
бережного отношения к
природе и окружающей
среде.
5.1. Способный отличать реальный
мир от воображаемого и
виртуального и действовать
сообразно их специфике.
5.2. Способный общаться и
взаимодействовать с другими
детьми и взрослыми с помощью
простых цифровых технологий и
устройств.
5.3. Понимающий правила
использования различных средств
сетевой среды без вреда для
физического и психического
здоровья (собственного и других
людей) и подчиняется требованиям
ограничения времени занятий с
подобными устройствами.
-
-
-
осознанно выполняет правила
здоровьесбережения и техники
безопасности при использования разных
средств сетевой среды и виртуальных
ресурсов;
использует простые средства сетевого
взаимодействия для установления
общественно полезных и
продуктивных контактов с другими
людьми;
понимает прагматическое назначение
цифровой среды и ее рациональные
возможности в получении и передаче
информации, создании общественно
полезных продуктов и т.д.
18
6. Экономическая активность
Проявляющий стремление к
созидательному труду, успешно
достигающий поставленных
жизненных целей за счёт
высокой экономической
активности и эффективного
поведения на рынке труда в
условиях многообразия
социальнотрудовых ролей,
мотивированный к
инновационной деятельности.
7. Коммуникация и
сотрудничество
Доброжелательно,
конструктивно и эффективно
взаимодействующий с
другими людьми –
представителями различных
культур, возрастов, лиц с
6.1. Ценящий труд в семье и в
обществе, уважает людей труда,
результаты их деятельности,
проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Бережно и уважительно
относящийся к результатам своего
труда, труда других людей.
6.2. Имеющий элементарные
представления о профессиях и
сферах человеческой деятельности,
о роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и
общества.
6.3. Стремящийся к выполнению
коллективных и индивидуальных
проектов, заданий и поручений.
6.4. Стремящийся к сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в
трудовой деятельности.
6.5. Проявляющий интерес к
общественно полезной деятельности.
- формирование
7.1. Владеющий основами речевой
взаимного уважения;
культуры, дружелюбный и
-формирование
доброжелательный, умеющий
бережного отношения к слушать и слышать собеседника,
культурному наследию взаимодействовать со взрослыми и
и традициям
сверстниками на основе общих
многонационального
интересов и дел.
народа Российской
7.2. Следующий элементарным
Федерации.
- формирование
гражданственност
и;
- формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению.
-
-
-
-
-
имеет первичные представления о
ценностях труда, о различных
профессиях;
проявляет уважение к людям труда в
семье и в обществе;
проявляет навыки сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в трудовой
деятельности.
умеет выслушать замечание и адекватно
отреагировать на него (эмоционально,
вербально);
умеет выразить и отстоять свою
позицию, а также принять позицию
другого человека (сверстника,
взрослого);
отрицательно относиться к лжи и
19
общественным нормам и правилам
поведения, владеет основами
управления эмоциональным
состоянием (эмоциональный
интеллект).
7.3. Ориентирующийся в
окружающей среде (городской,
сельской), следует принятым в
обществе нормам и правилам
поведения (социальный интеллект).
7.4. Владеющий средствами
вербального и невербального
общения.
7.5. Демонстрирующий в общении
самоуважение и уважение к другим
людям, их правам и свободам.
7.6. Принимающий запрет на
физическое и психологическое
воздействие на другого человека.
ограниченными
возможностями здоровья (в
том числе в составе
команды); уверенно
выражающий свои мысли
различными способами на
русском и родном языке.
8. Здоровье и безопасность
Стремящийся к гармоничному
развитию, осознанно
выполняющий правила
здорового и экологически
целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для
человека
и окружающей среды (в том
числе и сетевой),
воспринимающий природу как
ценность, обладающий
- формирование
уважения к закону и
правопорядку;
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
бережного отношения к
природе и окружающей
среде.
8.1. Обладающий жизнестойкостью
и оптимизмом, основными
навыками личной и общественной
гигиены, стремится соблюдать
правила безопасного поведения в
быту, социуме, природе.
8.2. Обладающий элементарными
представлениями об особенностях
здорового образа жизни.
8.3. Обладающий элементарными
представлениями о правилах
-
-
-
-
-
-
манипуляции (в собственном поведении
и со стороны других людей);
стремится обличить несправедливость
и встать на защиту несправедливо
обиженного;
выполняет разные виды заданий,
поручений, просьб, связанных с
гармонизацией общественного
окружения; умеет выступить и в роли
организатора, и в роли исполнителя в
деловом, игровом, коммуникативном
взаимодействии;
оказывает посильную помощь другим
людям (сверстникам и взрослым) по их
просьбе и собственной инициативе.
умеет регулировать свое поведение
и эмоции в обществе, сдерживать
негативные импульсы и состояния;
знает и выполняет нормы и правила
поведения в общественных местах
в соответствии с их спецификой
(детский сад, транспорт,
поликлиника, магазин, музей, театр
и пр.);
умеет донести свою мысль с
использованием разных средств
20
чувством меры, рачительно и
бережно относящийся к
природным ресурсам,
ограничивающий свои
потребности.
безопасности дома, на улице, на
дороге, на воде.
8.4. Соблюдающий правила
здорового, экологически
целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для
человека и окружающей среды.
8.5. Чутко и гуманно относящийся
ко всем объектам живой и неживой
природы.
8.6. Понимающий ценность
собственной жизни и необходимость
заботиться о собственном здоровье и
безопасности
-
-
-
-
-
-
общения до собеседника на основе
особенностей его личности
(возрастных, психологических,
физических);
спокойно реагирует на
непривычное поведение других
людей, стремится обсудить его с
взрослыми без осуждения;
не применяет физического насилия
и вербальной агрессии в общении с
другими людьми;
отстаивает свое достоинство и свои
права в обществе сверстников и
взрослых; помогает менее
защищенным и слабым
сверстникам отстаивать их права и
достоинство;
имеет первичные представления об
экологических ценностях,
основанных на заботе о живой и
неживой природе, родном крае,
бережном отношении к
собственному здоровью;
проявляет желание участвовать в
экологических проектах, различных
мероприятиях экологической
направленности;
проявляет разнообразные
нравственные чувства,
эмоционально-ценностное
21
-
9. Мобильность и
устойчивость
Сохраняющий внутреннюю
устойчивость в динамично
меняющихся и
непредсказуемых условиях,
гибко адаптирующийся к
изменениям, проявляющий
социальную,
профессиональную и
образовательную
мобильность, в том числе в
форме
непрерывного самообразования
и самосовершенствования.
- формирование основ
дружбы,
взаимопомощи;
- формирование
условий для
стремления к
знаниям;
- формирование
представления о
труде, личности.
9.1. Стремящийся к выполнению
коллективных и индивидуальных
проектов, заданий и поручений.
9.2. Проявляющий интерес к
общественно полезной
деятельности.
9.3. Проявляющий в поведении и
деятельности основные волевые
качества: целеустремленность,
настойчивость, выносливость,
усидчивость; осуществляющий
элементарный самоконтроль и
самооценку результатов
деятельности и поведения.
9.4. Способный к переключению
внимания и изменению поведения в
зависимости от ситуации.
-
-
-
отношение к природе;
имеет начальные знания о традициях
нравственно-этического отношения к
природе в культуре России, нормах
экологической этики.
участвует в посильных
общественнозначимых социальных
проектах; выполняет просьбы и
поручения взрослых и сверстников;
умеет распределить и удержать
собственное внимание в процессе
деятельности, самостоятельно
преодолеть в ее ходе трудности;
адекватно оценивает результаты
своей деятельности и стремится к их
совершенствованию; проявляет
основы способности действовать в
режиме многозадачности.
22
1.4.3 Преемственность в результатах освоения Программы воспитания
Преемственность в результатах освоения Примерной программы
планированием результатов воспитания по основным направлениям:
обеспечивается
− развитие основ нравственной культуры;
− формирование основ семейных и гражданских ценностей;
− формирование основ гражданской идентичности;
− формирование основ социокультурных ценностей;
− формирование основ межэтнического взаимодействия;
− формирование основ информационной культуры; −
формирование основ экологической культуры;
− воспитание культуры труда.
Направления
воспитания
Развитие основ
нравственной
культуры
Планируемые результаты
воспитания на уровне ДО
-
-
-
обладает установкой
положительного отношения к
миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе,
обладает чувством
собственного достоинства;
активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных
играх;
способен договариваться,
учитывать интересы и
чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться
успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя,
старается разрешать
конфликты.
Планируемые результаты
воспитания на уровне НОО
-
-
-
-
проявляет готовность и
способность к
саморазвитию,
сформированность
мотивации к обучению и
познанию, ценностносмысловые установки;
проявляет установки,
отражающие
индивидуальноличностную
позицию, социальные
компетенции, личностные
качества,
сформированность основ
Российской гражданской
идентичности;
различает хорошие и
плохие поступки, умеет
отвечать за свои
собственные поступки;
соблюдает правила
поведения в
образовательном
учреждении, дома, на
улице, в общественных
местах, на природе;
негативно относится к
нарушениям порядка в
группе, дома, на улице; к
-
-
-
Формирование
основ семейных и
гражданских
ценностей
-
-
-
-
-
-
имеет представления о
семейных ценностях,
семейных традициях,
бережное отношение к ним;
проявляет нравственные
чувства,
эмоциональноценностное
отношение к семье;
проявляет уважительное
отношение к родителям, к
старшим, заботливое
отношение к младшим;
имеет первичные
представления о гражданских
ценностях, ценностях
истории, основанных на
национальных традициях,
связи поколений, уважении к
героям России;
имеет представление о
символах государства: Флаг и
Герб Российской Федерации и
символику субъекта
Российской Федерации, в
котором проживает;
проявляет высшие
-
-
-
-
-
невыполнению человеком
любого возраста и статуса
своих обязанностей;
проявляет уважительное и
доброжелательное
отношение к родителям,
другим старшим и младшим
людям;
использует правила этики и
культуры речи;
избегает плохих поступков;
умеет признаться в плохом
поступке и
проанализировать его;
понимает возможное
негативное влияние на
моральнопсихологическое
состояние человека
компьютерных игр,
видеопродукции,
телевизионных передач,
рекламы.
имеет представления о
государственном
устройстве Российского
государства, его
институтах, их роли в
жизни общества, о его
важнейших законах;
знает символы государства:
Флаг и Герб Российской
Федерации и символику
субъекта Российской
Федерации, в котором
проживает;
имеет представления о
правах и обязанностях
гражданина России, правах
ребенка; проявляет интерес
к общественным явлениям,
осознает важность активной
роли человека в обществе;
знает национальных героев
и важнейшие события
истории России и её
народов.
знает государственные
праздники, принимает
24
-
-
-
Формирование
основ
гражданской
идентичности
-
-
-
-
-
нравственные чувства:
патриотизм, уважение к
правам и обязанностям
человека;
имеет начальные
представления о правах и
обязанностях человека,
гражданина, семьянина,
товарища;
проявляет познавательный
интерес к важнейшим
событиям истории России и
ее народов, к героям России;
проявляет уважение к
защитникам Родины;
проявляет интерес к
государственным праздникам
и желания участвовать в
праздниках и их организации
в образовательной
организации.
имеет первичные
представления о
нравственных ценностях в
отношении общества,
сверстников, взрослых,
предметного мира и себя в
этом мире;
проявляет нравственные
чувства,
эмоциональноценностного
отношения к окружающим
людям, предметному миру, к
себе; испытывает чувства
гордости,
удовлетворенности, стыда от
своих поступков, действий и
поведения;
доброжелателен, умеет
слушать и слышать
собеседника, обосновывать
свое мнение;
демонстрирует способность
выразить себя в игровой,
досуговой деятельности и
поведении в соответствии с
нравственными ценностями;
самостоятельно применяет
усвоенные правила, владеет
-
-
-
участие в важнейших
событиях жизни России,
субъекта Российской
Федерации, а котором
проживает;
уважительно относится к
защитникам Родины;
уважительно относится к
русскому языку как
государственному, языку
межнационального
общения.
имеет представления о
базовых национальных
ценностях Российского
государства;
имеет первоначальные
представления о роли
традиционных религий
в истории и культуре
нашей страны.
25
-
-
-
-
-
-
-
-
нормами, конструктивными
способами взаимодействия с
взрослыми и сверстниками
(умение договариваться,
взаимодействовать в игровых
отношениях в рамках игровых
правил и т.д.);
преобразует полученные
знания и способы
деятельности, изменяет
поведение и стиль общения со
взрослыми и сверстниками в
зависимости от ситуации;
способен к творческому
поведению в новых ситуациях
в соответствии с принятой
системой ценностей;
выражает познавательный
интерес к отношениям,
поведению людей,
стремление их осмысливать,
оценивать в соответствии с
усвоенными нравственными
нормами и ценностями;
экспериментирует в сфере
установления отношений,
определения позиции в
собственном поведении;
способен самостоятельно
действовать, в случае
затруднений обращаться за
помощью;
осознает преимущества
совместного поиска выхода из
сложившейся проблемной
ситуации или принятия
решений;
использует принятые в
обществе правила
коммуникации (спокойно
сидеть, слушать, дать
возможность высказаться);
слушает и уважает мнения
других людей;
идет навстречу другому при
несовпадающих интересах и
мнениях, найти компромисс и
совместно прийти к решению,
которое поможет достигнуть
26
-
-
-
-
-
Формирование
основ
социокультурных
ценностей
-
-
-
-
баланса интересов;
соотносит свое поведение с
правилами и нормами
общества.
управляет своим
эмоциональным состоянием;
имеет свое мнение, может его
обосновать;
оказывает позитивное
влияние на свое окружение;
осознанно принимает
решения и несет за них
ответственность;
способен управлять своим
поведением, планировать
свои действия;
старается не нарушать
правила поведения,
испытывает чувство
неловкости, стыда в
ситуациях, где его поведение
неблаговидно;
проявляет поведение, которое
в основном определяется
представлениями о хороших и
плохих поступках.
демонстрирует интерес
к поиску и открытию
информации;
проявляет инициативу
в реализации
собственных замыслов;
Инициативен в
получении новой
информации и
практического опыта,
мотивируя ее
потребностью в
саморазвитии и
желанием помогать
другим людям,
взаимодействовать с
ними в решении
посильных, но
серьезных
общественных задач;
владеет основами
управления своим
-
-
-
-
-
демонстрирует ценностное
отношение к учёбе как к виду
творческой деятельности;
имеет элементарные
представления о роли знаний,
науки, современного
производства в жизни
человека и общества;
имеет первоначальные
навыки командной работы, в
том числе в разработке и
реализации учебных и
практикоориентированных
проектов;
имеет представления о
душевной и физической
красоте человека;
способен видеть красоту
природы, труда и творчества;
проявляет интерес к чтению,
произведениям искусства,
детским спектаклям,
концертам, выставкам,
27
-
-
-
-
-
-
поведением и
эмоциями в обществе,
способен сдерживать
негативные импульсы и
состояния;
знает и выполняет
нормы и правила
поведения в
общественных местах
в соответствии с их
спецификой (детский
сад, транспорт,
поликлиника, магазин,
музей, театр и пр.);
умеет донести свою
мысль с использование
разных средств
общения до
собеседника на основе
особенностей его
личности (возрастных,
психологических,
физических);
имеет первичные
представления о
социокультурных
ценностях, основанных
на знаниях
национальных
традиций и обычаев,
на уважении к
произведениям
культуры и искусства;
проявляет интерес,
любознательность к
различным видам
творческой
деятельности;
способен выразить себя
в доступных видах
деятельности в
соответствии с
социокультурными
ценностями;
проявляет потребности
к реализации
эстетических ценностей
в пространстве
-
-
музыке;
интересуется занятиями
художественным
творчеством; поддерживает
опрятный внешний вид;
отрицательно относится к
некрасивым поступкам и
неряшливости; отрицательно
относится к аморальным
поступкам, грубости,
оскорбительным словам и
действиям, в том числе в
содержании художественных
фильмов и телевизионных
передач.
28
-
Формирование
основ
межэтнического
-
взаимодействия
-
-
-
образовательной
организации;
эмоционально отзывается на
красоту окружающего мира,
произведения народного и
профессионального
искусства.
имеет представления об
этических нормах
взаимоотношений между
людьми разных этносов,
носителями разных
убеждений, представителями
различных культур;
имеет первичные
представления о
многонациональных народах
России, об этнокультурных
традициях, фольклоре
народов России;
понимает, что все люди
имеют равные права;
спокойно реагирует на
непривычное поведение
других людей, стремится
обсудить его с взрослыми;
не применяет физического
насилия
и вербальной агрессии в
общении с другими людьми;
способен отстаивать свое
достоинство и свои права в
обществе сверстников и
взрослых с помощью
рациональной аргументации.
помогает менее защищенным
и слабым сверстникам
отстаивать их права и
достоинство.
− проявляет ценностное
отношение к своему
национальному языку и
культуре;
− способен
к установлению
дружеских взаимоотношений в
коллективе,
основанных
на
взаимопомощи
и
взаимной
поддержке;
− имеет начальные представления о
народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве
народов нашей страны.
29
Формирование основ
-
информационной
культуры
-
-
осознанно выполняет
правила
здоровьесбережения и
техники безопасности при
использования разных
средств сетевой среды и
виртуальных ресурсов;
использует простые
средства сетевого
взаимодействия для
установления общественно
полезных и продуктивных
контактов с другими
людьми;
понимает прагматическое
назначение цифровой среды
и ее рациональные
возможности в получении и
передаче информации,
создании общественно
полезных продуктов и т.д.
-
-
-
-
-
-
использует
знаковосимволические
средства представления
информации для создания
моделей изучаемых объектов
и процессов;
самостоятельно организует
поиск информации;
критически относится к
информации и
избирательности её
восприятия;
уважительно относится к
информации о частной жизни
и информационным
результатам деятельности
других людей;
осознанно выполняет правила
эргономики использования
разных средств сетевой среды
и виртуальных ресурсов;
использует простые средства
сетевого взаимодействия для
установления общественно
полезных и продуктивных
контактов с другими людьми;
понимает прагматическое
назначение цифровой среды и
ее рациональные возможности
в получении и передаче
информации, создании
общественно полезных
продуктов и т.д.
30
Формирование основ
экологической
-
культуры
-
-
-
Воспитание
культуры труда
-
-
-
-
имеет первичные
представления об
экологических ценностях,
основанных на заботе о
живой и неживой природе,
родном крае, бережном
отношении к собственному
здоровью;
проявляет разнообразные
нравственные чувства,
эмоционально-ценностного
отношения к природе;
имеет начальные знания о
традициях
нравственноэтическом
отношении к природе в
культуре России, нормах
экологической этики;
проявляет желание
участвовать в
экологических проектах,
различных мероприятиях
экологической
направленности.
выслушивает замечания и
адекватно реагирует на
него (эмоционально,
вербально);
выражает и отстаивает
свою позицию, а также
способен принять позицию
другого человека
(сверстника, взрослого),
подкрепленную
аргументами;
не принимает лжи и
манипуляции (в
собственном поведении и
со стороны других людей);
стремится выявить
несправедливость и встать
на защиту несправедливо
обиженного;
выполняет разные виды
заданий, поручений,
просьб, связанных с
-
-
-
-
-
-
-
проявляет интерес и
ценностное отношение
к природным явлениям
и разным формам
жизни; понимание
роли человека в
природе;
бережно относится ко
всему живому;
имеет первоначальные
представления о
влиянии природного
окружения на жизнь и
деятельность человека.
имеет представления о
ведущей роли образования
и трудовой деятельности в
жизни человека;
о значении творчества в
развитии общества;
проявляет уважение к
труду и творчеству
взрослых и сверстников;
имеет представления о
профессиональных сферах
человеческой
деятельности;
проявляет
дисциплинированность,
последовательность и
настойчивость в
выполнении учебных и
учебно-трудовых заданиях;
соблюдает порядок на
рабочих местах (в
школе, дома и пр.);
31
-
-
-
-
-
-
гармонизацией
общественного окружения;
может выступать в разных
ролях: в роли организатора,
в роли исполнителя в
деловом, игровом,
коммуникативном
взаимодействии;
оказывает посильную
практическую и
психологическую помощь
другим людям
(сверстникам и взрослым)
по их просьбе и
собственной инициативе;
имеет первичные
представления о ценностях
труда, о различных
профессиях;
проявляет навыки
сотрудничества
со сверстниками и
взрослыми в трудовой
деятельности;
активно участвует в
общественно полезной
деятельности;
умеет выражать себя в
различных доступных и
наиболее привлекательных
для ребёнка видах трудовой
деятельности.
-
-
бережно относится к
результатам своего
труда, труда других
людей, к школьному
имуществу, учебникам,
личным вещам;
отрицательно
относится к лени и
небрежности в труде и
учёбе, небережливому
отношению к
результатам труда
людей.
32
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание Программы воспитания на основе формирования ценностей в ДО
Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно содействовать
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой,
национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие
мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный
выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека,
формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями».
Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из задач
которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
− социально-коммуникативное развитие;
− познавательное развитие;
− речевое развитие;
− художественно-эстетическое развитие;
− физическое развитие.
Требования ФГОС ДО к содержанию Программы в соответствии с образовательными
областями
Таблица 4
Образовательн ая
область
Социальнокоммуникатив
ное развитие
Содержание
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка
со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
социального
и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок
к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
33
Познавательно е
развитие
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Речевое развитие
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой.
Художественн оэстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений.
Физическое развитие
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В соответствии с направлениями Программы воспитания, определенными на основе базовых
ценностей воспитания, каждое из направлений раскрывается в комплексе задач, форм и видов
деятельности.
Содержание направлений Примерной программы воспитания ОО, осуществляющей
образовательный процесс на уровне дошкольного образования
Таблица 5
Направления
воспитания
Общие задачи воспитания при реализации программ
воспитания в ДОО, соотнесенных с проектом Портрета
выпускника ДОО
34
Развитие
основ
нравственной
Развивать у ребенка:
Нравственные чувства: милосердия, сострадания,
сопереживания, доброе, гуманное отношение к
культуры
окружающему миру, дружелюбия, взаимопомощи,
ответственности и заботы.
- Представления о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и
лени, честности, милосердия, прощении.
- Основные понятия нравственного самосознания – совесть,
добросовестность, справедливость, верность, долг, честь,
благожелательность.
- Нравственные качества: заботливое отношение к младшим и
старшим.
- Умения строить отношения в группе на основе
взаимоуважения и взаимопомощи, находить выход из
конфликтных ситуаций, не обижать других, прощать обиды,
заступаться за слабых, проявлять солидарность и
толерантность к другим людям, преодолевать агрессию и гнев,
сохранять душевно спокойствие.
- Формы нравственного поведения, опираясь на примеры
нравственного поведения исторических личностей,
литературных героев, в повседневной жизни.
- Умения оценивать свои поступки в соответствии с этическими
нормами, различать хорошие и плохие поступки.
- Умения признаться в плохом поступке и проанализировать его.
- Способность брать ответственность за свое поведение,
контролировать свое поведение по отношению к другим
людям.
- Способность выражать свои мысли и взгляды, а также
возможность влиять на ситуацию.
- Способность участвовать в различных вида совместной
деятельности и принятии решений.
- Представления о правилах поведения, о влиянии
нравственности на здоровье человека и окружающих людей.
- Первоначальные представления о базовых национальных
российских ценностях, о правилах этики.
- Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости,
оскорбительным словам и действиям, в том числе в
содержании художественных фильмов и телевизионных
передач.
- Представление о возможном негативном влиянии на
моральнопсихологическое состояние человека некоторых
компьютерных игр, кино и телевизионных передач.
Формирование семейных Развивать у ребенка:
ценностей
- Представление о семье, роде, семейных обязанностях,
-
семейных традициях.
35
-
Формирование основ
социокультурных
ценностей (Воспитание
ценностного отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических идеалах и
ценностях)
-
-
Уважение к свой семье, фамилии, роду.
Представление о материнстве, отцовстве, о ролевых позициях
в семье.
Чувства уважения к собственной семье, к семейным
традициям, праздникам, к семейным обязанностям.
Чувства осознания семейных ценностей, ценностей связей
между поколениями.
Терпимое отношение к людям, участвующим в воспитании
ребенка.
Умения достигать баланс между стремлениями к личной
свободе и уважением близких людей, воспитывать в себе
сильные стороны характера, осознавать свои ценности,
устанавливать приоритеты.
Навыки конструктивного общения и ролевого поведения.
Интерес к биографии и истории семьи других детей.
Развивать у ребенка:
Представления о душевной и физической красоте человека.
Эстетические вкусы, эстетические чувства, умение видеть
красоту природы, труда и творчества;
Интерес к произведениям искусства, литературы, детским
спектаклям, концертам, выставкам, музыке.
Интерес к занятиям художественным творчеством и желание
заниматься творческой деятельностью.
Бережное отношение к фольклору, художественным
промыслам и
ремеслам, произведениям культуры и искусства, зданиям,
сооружениям, предметам, имеющим историко-культурную
значимость, уникальных в историко-культурном отношении.
Интерес к народным промыслам и желание заниматься
техниками, используемыми в народных промыслах.
Способность с уважением и интересом относится к другим
культурам.
Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и
неряшливости.
36
Формирование основ
Развивать у ребенка:
экологической культуры
- Интерес к природе, природным явлениям и формам жизни,
(Воспитание ценностного
понимание активной роли человека в природе.
- Чуткое, бережное и гуманное отношение ко всем живым
отношения
к
существам и природным ресурсам.
природе, окружающей
- Умение оценивать возможность собственного вклада в защиту
среде
окружающей среды и бережного обращения с ресурсами.
(экологическое
- Начальные знания об охране природы.
воспитание)
- Первоначальные представления об оздоровительном
влиянии природы на человека.
- Представления об особенностях здорового образа жизни.
Воспитание культуры
Развивать у ребенка:
труда (Воспитание
- Уважение к труду и творчеству взрослых и
сверстников.
трудолюбия, творческого
- Начальные представления об основных профессиях, о роли
отношения
к
знаний, науки, современного производства в жизни человека и
труду)
общества.
- Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе
при разработке и реализации проектов.
- Умения проявлять дисциплинированность, последовательность
и настойчивость в выполнении трудовых заданий, проектов.
- Умения соблюдать порядок в процессе игровой, трудовой,
продуктивной и других видах деятельности.
- Бережное отношение к результатам своего труда, труда других
людей.
- Отрицательное отношение к лени и небрежности в различных
видах деятельности, небережливому отношению к результатам
труда людей.
Возможные виды и формы деятельности
Виды и формы деятельности реализуются на основе последовательных циклов, которые при
необходимости могут повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту
варианте неограниченное количество раз.
Эти циклы представлены следующими элементами:
− погружение – знакомство, которое реализуется в различных формах: чтение, просмотр,
экскурсии и пр.;
− разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
− организация события, в котором воплощается смысл ценности.
37
Последовательность циклов может изменяться. Например, цикл может начинаться
с яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к
культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в пространстве
воспитания могут быть интегративными. Например, одно и тоже событие может быть посвящено
нескольким ценностям одновременно.
Каждый педагог разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В
ходе разработки должны быть определены смысл и действия взрослых, а также смысл и действия
детей в каждой из форм. В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую
диагностику, на основе наблюдения за поведением детей.
В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной
ценности и ее проявление в его поведении.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса в ДОО
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» ДО направлено на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста. Образовательные программы ДО направлены на разностороннее развитие детей
дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе на
достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ НОО, на основе специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности.
Результаты достижений по целевым ориентирам Программы воспитания не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
В перечне особенностей организации воспитательного процесса в ДОО, выступающих в
качестве факторов, признаков, характеристик, определяющих содержание рабочей программы
воспитания, целесообразно отобразить:
− региональные и территориальные особенности социокультурного окружения ДОО;
− воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует ДОО,
дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные, тематические и
т.д.;
− воспитательно значимые проекты и программы, в которых ДОО намерено принять
участие, дифференцируемые по тем же признакам;
− ключевые элементы уклада ДОО в соответствие со сложившейся моделью воспитательно
значимой деятельности, накопленного опыта, достижений, следования традиции, ее уклада
жизни;
− наличие оригинальных, опережающих, перспективных технологий воспитательно
значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
38
− существенные отличия ДОО от других ОО по признаку проблемных зон, дефицитов,
барьеров, которые преодолеваются, благодаря решениям, отсутствующим или недостаточно
выраженным в массовой практике;
− общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в ДОО;
− особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными партнерами ДОО;
− степень включенности в процессы сопоставительного анализа по результатам
воспитательно значимых конкурсов лучших практик, мониторингов и т.д.;
− особенности ДОО, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, в том числе с инвалидностью.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в
процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для развития ребенка, работа с
родителями/законными представителями детей дошкольного возраста должна строиться на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения
ДОО.
Ценностное единство и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных
отношений составляет основу уклада ДОО, в которой строится воспитательная работа.
Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать те виды и формы
деятельности, которые используются в деятельности ДОО в построении сотрудничества
педагогов и родителей (законных представителей) в процессе воспитательной работы.
Групповые формы работы:
− Родительский комитет и Попечительский совет ДОО, участвующие в решении вопросов
воспитания и социализации детей.
− Семейные клубы, участвуя в которых родители могут получать рекомендации от
профессиональных психологов, педагогов, ученых, общественных деятелей, социальных
работников и обмениваться собственным опытом в пространстве воспитания детей
дошкольного возраста.
− Педагогические гостиные, посвященные вопросам воспитания мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением специалистов.
− Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем
воспитания детей дошкольного возраста.
− Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернет-сайте ДОО,
посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания; виртуальные
консультации психологов и педагогов.
Индивидуальные формы работы:
39
− Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
− Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
− Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника в
реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
− Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) c целью
координации воспитательных усилий педагогического коллектива и семьи.
Реализация Программы воспитания осуществляется в рамках нескольких направлений
воспитательной работы, в основе которых лежат – ценности, представленные
соответствующими модулями.
Содержание модулей для Программы воспитания
Трудовое
Этикоэстетическое
Патриотическое Социальное Познавательное Физическое и
направление
направление направление оздоровительное направление направление
направление
воспитания воспитания
воспитания
воспитания
воспитания
воспитания
-страна
- мой край
-малая Родина
-мой народ
– родной язык
-природа
-история
-герои
-достоприме
чательности
-личность
-семья
-родословна
я
-друзья
-поступки
- взаимоот
ношения
-долг
-уважение
-сострада
ние
-забота
-любозна
тельность
-познание
-инициатива
-книги
-фильмы и тд.
-ЗОЖ
-навыки
личной и
общественной
гигиены.
- правила
безопасного
поведения в
быту,
социуме
цифровой
среде,
природе
-внешний вид
обязанности
хозяйственн
о бытовой
труд
-самообслу
живание
-ручной
труд
-уважение к
труду
бережливос
ть
-культура
общения, речи
поведения
-восприятие
прекрасного в
быту, природе,
поступках,
искусстве
-творчество
-этикет
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Рабочая Программа воспитания МКОУ обеспечивает формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации, включающих:
• обеспечение воспитывающей
личностно-развивающей предметнопространственной среды;
• оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка
родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;
40
• создание уклада ДОУ, отражающего сформированность в ней готовности всех
участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной
деятельности.
Процесс проектирования уклада МКОУ «Ермаковский детский сад » включает следующие шаги
№ п/п
Шаг
1
Определить ценностно-смысловое
наполнение жизнедеятельности ДОУ.
Отразить
сформулированное
2
ценностно-смысловое наполнение во
всех форматах жизнедеятельности
ДОО:
• специфику организации видов
деятельности;
• обустройство развивающей
предметно-пространственной среды;
• организацию режима дня;
• разработку традиций ДОУ;
• праздники и мероприятия
3
Обеспечить принятие всеми
участниками образовательных
отношений уклада ДОУ
Оформление
Устав ДОО, локальные акты, правила
внутреннего распорядка.
Основная образовательная программа
муниципального казённого
образовательного учреждения
«Ермаковский детский сад» и Рабочая
Программа воспитания
Требования к кадровому составу и
профессиональной подготовке сотрудников.
Взаимодействие ДОУ с семьями
воспитанников. Социальное
партнерство ДОУ с социальным
окружением
• современный уровень материально-технического обеспечения Программы
воспитания, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания;
• наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
• учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
3.2. Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение
На уровне локальных актов ДОУ в случае необходимости предусмотрено психологопедагогическое и социально-педагогическое сопровождение воспитательной работы, в том
числе, профилактика раннего выявления семей «группы риска».
3.3. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
41
Безусловно, процесс воспитания - процесс комплексный. Комплексность в данном контексте
означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса,
подчиненное идее целостности формирования личности. Формирование личностных качеств
происходит не поочередно, а одновременно, в комплексе, поэтому и педагогическое воздействие
должно иметь комплексный характер. Это не исключает, что в какой-то момент приходится
уделять большее внимание тем качествам, которые по уровню сформированности не
соответствуют развитию других качеств. Комплексный характер воспитательного процесса
требует соблюдения целого ряда важных педагогических требований, тщательной организации
взаимодействия между воспитателями и воспитанниками.
Воспитательному процессу присущи значительная вариативность и неопределенность
результатов. В одних и тех же условиях последние могут существенно отличаться. Это
обусловлено действиями названных выше субъективных факторов: большими индивидуальными
различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию.
Уровень профессиональной подготовленности воспитателей, их мастерство, умение
руководить процессом также оказывают большое влияние на его ход и результаты. Процесс
воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в двух
направлениях: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю. Управление
процессом строится главным образом на обратных связях, т. е. на той информации, которая
поступает от воспитанников. Чем больше ее в распоряжении воспитателя, тем целесообразнее
воспитательное воздействие.
Содержание деятельности педагога на этапе осуществления педагогического процесса
может быть представлено взаимосвязанной системой таких педагогических действий, как:
•
постановка перед воспитанниками
целей и
разъяснение задач
деятельности;
• создание условий для принятия задач деятельности коллективом и отдельными
воспитанниками;
• применение отобранных методов, средств и приемов осуществления
педагогического процесса;
• обеспечение взаимодействия субъектов педагогического процесса и создание
условий для его эффективного протекания;
• использование
необходимых
приемов
стимулирования
активности обучающихся;
• установление обратной связи и своевременная корректировка хода педагогического
процесса.
Воспитательная деятельность педагога проявляется, прежде всего, в ее целях. Она не имеет
конкретного предметного результата, который можно было бы воспринимать с помощью органов
чувств, поскольку направлена на обеспечение эффективности других видов деятельности
(учебной, трудовой). Содержание, формы и методы воспитательной деятельности педагога
всегда подчинены тому или иному виду деятельности детей. О ее эффективности можно судить и
по таким критериям, как уровень развития коллектива, обученность и воспитанность
обучающихся, характер сложившихся взаимоотношений, сплоченность группы дошкольников.
Однако основной продукт воспитательной деятельности всегда носит психологический характер.
Деятельность педагога-психолога, как и любая другая, строится на основе переработки
поступающей информации. Важнейшей является психологическая информация о свойствах и
42
состояниях коллектива и его отдельных членов. Отсюда воспитательная деятельность
представляет собой различные методы, средства и приемы психологического и педагогического
воздействия и взаимодействия. Основным признаком эффективного педагогического
взаимодействия является взаимосвязь всех педагогов ДОУ, направленная на развитие личности
ребенка, социального становления, гармонизацию взаимоотношений детей с окружающим
социумом, природой, самим собой.
Методическая детализация реализации воспитательной деятельности педагога
осуществляется в процессе ее проектирования и организации.
Наименование
должности
Руководитель
структурного
подразделения
детского
сада
Воспитатель
Младший воспитатель
Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
Создает благоприятную микросреду и моральнопсихологический климат в коллективе. Участвует в работе
педагогических советов, в работе по проведению родительских
собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям
(лицам, их заменяющим).
Осуществляет деятельность по воспитанию детей.
Содействует созданию благоприятных условий для
индивидуального развития и нравственного формирования личности
воспитанников. Осуществляет изучение личности воспитанников их
склонностей, интересов, содействует росту их познавательной
мотивации и становлению их самостоятельности, инициативности.
Создает благоприятную микросреду и морально-психологический
Участвует в организации жизнедеятельности воспитанников в
проведении занятий, организуемых воспитателем. Осуществляет под
руководством воспитателя повседневную работу, обеспечивающую
создание условий для социальной адаптации воспитанников.
Организует с учетом возраста воспитанников их работу по
самообслуживанию,
оказывает
им
необходимую
помощь.
Обеспечивает
состояние
помещении
и
оборудования,
соответствующее санитарно-гигиеническим нормам их содержания.
Обеспечивает охрану
3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
•
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения
реализации программы воспитания в ДОУ включает:
•
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся».
•
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования, приказ Минобрнауки N155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).
•
Основные локальные акты:
•
Основная образовательная программа МКОУ «Ермаковский детский сад »;
43
•
Календарный план воспитательной работы;
•
Комплект рабочих программ педагога
группы, как часть образовательной
программы;
•
Должностные инструкции воспитателя и специалистов, отвечающих за
организацию воспитательной деятельности в ДОУ;
•
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОУ (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в
ДОУ).
•
Приказ «О создании рабочей группы по разработке программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы»
Используемая парциальная программа:
1. Н.Н.Авдеева.,О.Л.Князева .Р.Б.Стеркина. « Безопасность»
2. С.Н.Николаева «Юнный Эколог»
3. Р.Н.Александровна. «Я и природа»
4. Парциальная программа. Зеленовой Н.Г., Осиповой Л.Е. «Мы живем в России» гражданско патриотическое воспитание дошкольников (старшая, подготовительная группы), Москва 2016
3.5.Информационное обеспечение реализации программы
Учет регионального (территориального) контекста воспитательной работы в ДОУ,
организация коммуникативного пространства по ее планированию с позиций кластерного,
отраслевого, территориального и муниципального развития позволяет отобрать и содержательно
наполнить ее структуру. Информационное обеспечение реализации программы воспитания
обеспечивает эффективность взаимодействия с родителями воспитанников: оперативность
ознакомления их с ожидаемыми результатами, представление в открытом доступе, ситуативная
коррекция в течение года, организация внесения предложений, касающихся конкретных
активностей, в рамках которых можно получить требуемый опыт и которые востребованы
обучающимися.
Качество работы детского сада всегда оценивается главными экспертами - РОДИТЕЛЯМИ
воспитанников. Их удовлетворённость образовательным процессом - лучшая оценка
деятельности педагогического коллектива. Но чтобы заслужить доверие таких разных семей
необходимо, чтобы они стали соратниками и единомышленниками, равноправными участниками
жизни детского сада.
В общении с родителями активно используются дистанционные образовательные
технологии.
Информационная оперативность и доступность общения обеспечивается в режиме общения
групп, созданных в социальных сетях, электронной перепиской.
На портале Дистанционного обучения есть информация о базовых направлениях развития и
воспитания в условиях комплексной инновационной модели современного дошкольного
образовательного учреждения, а также много интересной и полезной информации, касающейся
воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
44
О том, как, в каких формах совместной работы объединяются педагоги и родители
расскажут новости из нашей жизни, о которых всегда можно узнать: разделы сайта ДОУ, на
которых представлена работа по консультативной и методической помощи семьям
1.
Мессенджеры Viber, WhatsApp, Telegram, Instagram.com используются для
непосредственного общения педагогов и родителей, обсуждение вопросов обучения
детей индивидуально или в открытом пространстве.
2.
Электронная
приемная
(связь с
администрацией
и
педагогами
ДОУ)
http://www.86.dou.spb.ru/
3. Дистанционное сопровождение образовательной программы ДО. Информационно
образовательные ресурсы:
«Образованиум» https://obr.nd.ru проект группы компаний «Новый диск». Курс «Стань
школьником с Робобориком!» предназначен для детей старшего дошкольного возраста. Ребёнок
проходит темы, которые должен освоить выпускник детского сада, чтобы быть готовым к
обучению в первом классе.
«Учи.ру» – интерактивная образовательная платформа. Раздел «Математика для
дошкольников» https://uchi.ru/matematika/doshkolniki предлагает математические игры для детей
дошкольного возраста. Авторы учли закономерности усвоения знаний и навыков на каждом
возрастном уровне психического и личностного развития.
«Сказбука» https://skazbuka.com обучающее приложение для детей 2-6 лет с играми, сказками и
мультфильмами. Буквы, цифры, размеры, цвета, формы! Учим читать и считать! Развиваем
эмоциональный интеллект, логику и мышление. 766 уровней развивающих игр, 332 часа
обучающих курсов, 228 познавательных мультфильмов, 12 аудио-сказок.
«Тилли»https://tillionline.ru платформа для детей от 3 до 8 лет, которую можно использовать при
подготовке ребенка к поступлению в школу. Удобно и систематично развивать его навыки и
учить чему- то совершенно новому. Упражнения по разнообразным тематикам сопровождает
зайчонок Тилли. Он хвалит ребенка за успехи и приободряет, если что-то вдруг пошло не так. За
прохождение упражнения ребенок получает кубок.
«Умназия» https://umnazia.ru интерактивные онлайн-курсы и тренажеры для развития мышления
детей 6 – 13 лет. Развивает логику, внимание, эрудицию, обучаемость и память. Платформа
направлена на индивидуальную траекторию детей. Умные алгоритмы составляют для ребенка
персональный план развития необходимых навыков.
«Легко сказать» https://yandex.ru/alice/legko-skazat детский тренажёр для развития речи.
Осваивать речь детям помогают герои мультфильма фиксики, а также звукли – звезды в образах
фантастических героев. Тренажер бесплатный и работает на любом устройстве: смартфоне,
умной колонке или компьютере. Для работы необходимо установить браузер Яндекс или
приложение Яндекс. Для активации тренажера необходимо, включив браузер, сказать: Алиса,
включи навык «Легко сказать».
«eSchool.pro» https://eschool.pro/welcome платформа, помогающая освоить детям математику и
русский язык. Занятия учат ребенка думать и действовать самостоятельно, работать с большим
количеством информации и правильно планировать свой день. Родители видят детальную
статистику по результатам обучения ребенка.
Проект «Планета сказок» http://www.planetaskazok.ru/ коллекция художественной литературы,
в которую входят сказки, рассказы, стихи и иллюстрации к ним. Для повышения интереса со
45
стороны юных читателей использована преимущественно иллюстрированная детская литература,
можно читать сказки в режиме онлайн. Красочные, красивые иллюстрации, предпочтение
работам известных художников как отечественных, так и зарубежных.
«Мир природы» https://worldofnature.ru/ это иллюстрированная энциклопедия для детей и
полезные материалы для родителей. В энциклопедии представлена исчерпывающая информация
о существующих, вымерших и мифических животных, странах и народах мира, выдающихся
учёных и многом другом. Активные игры для детей, интересные статьи и факты.
Портал детской безопасности МЧС России «Спас-экстрим». http://www.spasextreme.ru/
информация по безопасности для детей и их родителей, игры, конкурсы, детская
мультимедийная энциклопедия, памятки «Это должен знать каждый!» и многое другое.
«Kids Smart» https://kids-smart.ru/ игровая платформа интеллектуального развития детей.
Занятия и упражнения распределены по предметам и темам занятий, возрастным группам и
уровням сложности. Все упражнения озвучены. Достижения, награды и дипломы помогают
родителю следить за успехами малыша.
Сайт «Развитие ребенка» http://www.razvitierebenka.com/ многоплановое интернетпространство
для раннего развития детей. Рекомендации дидактических пособий, описания упражнений,
которые доступны для выполнения в домашних условиях, много развивающих карточек и
раскрасок для распечатывания, идеи для сотворчества детей и взрослых и многое другое.
«По складам» http://poskladam.ru/ Android приложение по обучению чтению. Слоги – слова –
фразы, тренировка звуков русской речи, буквенная мозаика, словарный запас в 1000 слов.
Уникальные игры на обучение детей чтению. Соединяя буквы, склады и слоги, дети постепенно
начинают усваивать принципы составления и чтения слов.
«IQша» https://iqsha.ru/ платный сайт для детей от двух до одиннадцати лет. Задания и
упражнения для детей разных возрастных групп: для детей от 2 до 4 лет разработаны
развивающие и обучающие игры, для детей от 5 до 7 лет разработана программа легкой и
увлекательной подготовки к школе. Айкьюша награждает детей медалями, кубками и
дипломами.
«Развивающие игры » http://golopuz.org/ развивающие онлайн-игры для детей школьного и
дошкольного возраста на развитие логики, творческого мышления, познание мира. Подача
материала в понятных и интересных ребёнку картинках. Разделы: «Пазлы»,
«Учимся читать», «Математические игры», «Раскраски» и др.
«Приключения
Чевостика» https://chevostik.ru/lessons образовательный
сайт,
предназначенный для детей 3 – 8 лет. Это большая интерактивная энциклопедия в аудиоформате,
увлекательные приключения, тесты и игры.
Сервис дистанционного образования детей «Alimok» https://alimok.com «Вселенная»
интерактивных и современных заданий для успешного развития ребенка. Курс дошкольного
образования, более 10 тысяч заданий с озвучкой, содействует обучению детей, развитию
восприятия и внимания детей.
«Играемся» https://www.igraemsa.ru/ сайт с обучающими бесплатными играми для детей. Игры
разбиты на категории: на внимание и память, на логику и, загадки и ребусы, пазлы, для малышей
и другие.
«Чудо-юдо» https://chudo-udo.info/ разнообразные развивающие материалы: кроссворды и
ребусы, лабиринты и прописи, скороговорки и аудиосказки, поделки и пазлы. Сайт наполнен
материалами для распечатывания и описаниями различных оффлайн активностей.
46
- подвижные игры сюда:
https://daynotes.ru/podvignie_igri_dlya_detey_v_pomeshenii/
-рисование
http://risuemdoma.com/vide o
- интересные книжки: https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay-detey/
- аудиокниги: https://deti-online.com/audioskazki/
-детская музыка:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLJjGmM6lHmBZc40XpBWsLYR0YYvqgu2 bm
-советы родителям:
1. https://vseprorebenka.ru/vospitanie/psihologija/krizis-7-let-u-rebenka.html 2.
https://www.adme.ru/svoboda-psihologiya/11-sovetov-ot-mnogodetnojmamypsihologa-chemu-opytu- doveryayut-milliony-roditelej-2120815/
3. https://www.ya-roditel.ru/parents/consultation/
4. https://www.det-psi.ru/zadat-vopros/
5. https://mojmalysh.ru/?p=1867
6. https://schoolpsy.wordpress.com/2011/10/26/ответы-психолога-на-вопросы-родителе/
-поделки:
1. https://www.adme.ru/svoboda-sdelaj-sam/11-klassnyh-igrushek-kotorye-vy-mozheteizgotovit-sdetmi- pryamo-sejchas-1411465/
2. https://www.passion.ru/mama/obuchenie-i-razvitie-detey/sdelay-sam-7-interesnyhigrushek-izpodruchnyh- sredstv-154972.htm
3. https://www.uaua.info/ot-1-do-3/razvitie-ot-1-do-3/news-44782-chem-zanyat-deteydomarazvivayuschie-igry- dlya-malyshey-svoimi-rukami/
-конструирование:
-физ.культура:
https://youtu.be/eIqGGK3becA
-аппликация:
1. http://rodnaya-tropinka.ru/masterim-s-detmi-svoimi-rukami/applikatsiya-s-detmi/
2. https://tytmaster.ru/podelki-applikacii/
3. https://tratatuk.ru/materialy/podelki-iz-bumagi/podelki-dlya-detej.html
-лепка из пластилина:
1.http://ihappymama.ru/poshagovyj-master-klass-po-lepke-lepim-milyh-zhivotnyh/
3.6 Материально-техническое обеспечение реализации Программы воспитания
Материально-техническое обеспечение и оснащенность ДОУ предназначены для обеспечения
эффективного наполнения воспитательного процесса. Сегодня качество дошкольного
образования - приоритетное направление образовательной политики государства.
Федеральный образовательный стандарт, вступивший в силу в 2014 году, регламентирует
условия реализации образовательной программы и обеспечивает социальное развитие каждого
ребенка в различных сферах. В нем также отражены вопросы морального и нравственного
благополучия ребенка. С каждым годом в перечень требований к оснащению ДОУ вносятся
поправки и изменения, регулярно обновляется и содержание материально-технического
оснащения. Однако база этих требований остается постоянной и содержит:
- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы;
47
- требования пожарной безопасности;
- перечень средств воспитания и обучения в зависимости от возраста и особенностей развития
детей;
- рекомендации по оснащенности помещений и различных зон детского сада;
- требования к методическому обеспечению, а также к оборудованию дошкольного
учреждения.
Цель этих требований - оптимизировать процесс воспитания и обучения. Они направлены на:
- обеспечение безопасных условий для воспитанников;
- стимулирование творческого развития;
- обеспечение индивидуального подхода в воспитании каждого ребенка с целью вывить
таланты ребенка. Воспитательные процессы направлены на подготовку к школе и
реализуются с соблюдением прав ребенка и персонала.
Виды деятельности (игра, общение, познавательная деятельность), через которые
реализуются задачи образовательной программы, зависят от возраста детей и их индивидуальных
особенностей .
Наполнение предметно-развивающей среды соответствует стандартам и отвечает
всем требованиям безопасности. Материально-техническая база ДОУ - это важное звено в
цепи обеспечения высокого качества образования. Каждая из составляющих ее частей оказывает
непосредственное влияние на развитие ребенка.
Если оснащение детского сада соответствует требованиям ФГОС, процесс воспитания
будет максимально продуктивным и эффективным.
Таблица 7
Наименование
Группа
Основные требования
Групповые помещения оснащены детской мебелью, игрушками и
пособиями отвечающей гигиеническим и возрастным особенностям
воспитанников Подбор оборудования осуществляется исходя из
того, что при реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования основной формой работы с
детьми и ведущей деятельностью для них является игра;
48
Участок детского сада
Спортивный/
музыкальный зал
ТСО, ИКТ
Участк для прогулок, ограждение.
Материалы и оборудование для двигательной активности
включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для
прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания;
для общеразвивающих упражнений;
Требования к оснащению и оборудованию кабинетов (педагога
дополнительного образования, педагога- психолога, медицинского,
методического) и залов (музыкального, физкультурного) включают
соответствие принципу необходимости и достаточности для
организации коррекционной работы, медицинского обслуживания
детей, методического оснащения воспитательно- образовательного
процесса, а также обеспечение разнообразной двигательной
активности и музыкальной деятельности детей дошкольного
возраста;
Требования к техническим средствам обучения в сфере
дошкольного образования включают общие требования
безопасности,
потенциал
наглядного
сопровождения
воспитательно-образовательного процесса, возможность
использования
современных
информационно
коммуникационных
технологий
в
воспитательнообразовательном процессе.
49
3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно - «включение») - это готовность образовательной системы принять любого
ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования
воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование - это норма для воспитания, реализующая
такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь,
совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться
всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка
в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда
обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями.
Детская и
детско-взрослая
общность
в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско- родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с
учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает
возможность участия каждого в жизни
и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в
своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных образовательных
организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:
3.5.1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
3.5.2. построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3.5.3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
3.5.4. формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
3.5.5.
активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации
являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
4) обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в
целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
8)объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человек.
Календарный план воспитательной работы МКОУ «Ермаковский детский сад»
на 2022- 2023 учебный год
Месяц
Сентябрь
Тема
Патриотическое
направление
воспитания
Социальное
направление
воспитания
Развлечение
«День День
знаний
экскурсия в школу.
знаний».
Беседа «О дружбе и
друзьях».
Беседа о бережном
отношении ко всему,
что
находится
в
групповой комнате.
«Я и детский
Беседа с детьми об
сад!»;
осени.
«Осень»
Беседы «Дикие и
«Наши друзья домашние
животные»
животные»,
«Есть ли у животных
семья?»
Познавательное Физическое и
оздоровительное
направление
направление
воспитания
воспитания
Выставка
рисунков «Как
мы живём в
саду».
Беседа
«Сбор
урожая в моей
семье».
Дидактические
игры: «Узнай
чей лист»,
«Овощи фрукты»,
«Найди дерево
по семенам».
Кросс Наций.
Экскурсия
в
школьный сад.
День здоровья.
Неделя
комплексной
безопасности:
«Правила
поведения
в
детском саду»,
- «Ребенок и
другие люди».
Трудовое
направление
воспитания
Этикоэстетическое
направление
воспитания
Уборка
на
участке, сбор
сухих листьев,
засохших
растений
в
цветнике, сбор
сухих семян
цветов.
Украшение группы
букетами
из
осенних листьев.
Золотая осень –
экскурсия
в
библиотеку:
«Осенние
посиделки».
Спектакль «Репка».
Выставка осенних
поделок
«Огородные
чудеса».
Праздничное
мероприятие "День
воспитателя и всех
дошкольных
работников".
Поздравление
к
Дню
пожилого
человека.
«День
Октябрь «Родная страна!» Праздник
«Мой дом, мой народного
единства».
город»
Беседа о родной
стране.
Беседа о домашних
адресах
. Беседы «Герб и Рассматривание
флаг
страны», энциклопедии
«Символы
«Всё о России».
России».
Рассматривание
фотографий
нашего села.
Презентация
«Малая Родина».
Конкурс стихов о
Родине
Развлечение
«Физкульт – Ура!
Ура!
Ура!»/
памятки,
рекомендации на
тему здорового
образа
жизни,
профилактика
нарушения
осанки».
Экскурсия к
реке.
Консультация
«Как
одевать
ребенка осенью на
прогулку».
Папкапередвижка
«Режим питания».
Ситуативный
разговор «Труд
человека
кормит, а лень
портит».
Привлечение
детей к сбору
семян
растений.
Д.и.
Найди
«Символы России,
флаг,
президента
России».
Чтение
стихотворения
С.Маршака «Дом,
который построил
Джек».
Праздник
осени
«Такая
разная осень».
Спектакль «Репка».
Ноябрь
«Поздняя
осень»;
«Моя семья»
«Скоро мамин
праздник»
Беседа
на
тему
«Ноябрь
–
полузимник».
Ситуация общения
на тему «Осенние
работы».
Беседа
на
тему
«Жизнь водоема в
осенний период».
Рассматривание
альбома с семейными
фотографиями.
Беседа на тему «Моя
семья».
Просмотр
презентации на тему
«Зарисовки поздней
осени».
Чтение
стихотворений
Е.Серовой
«Папа
дома»,
В.Осеевой
«Хорошее».
Экскурсия на луг.
об Беседа
«Витамины
осенью».
Чтение
художественных Беседа «Правила
произведений:
безопасного
Н.
Сладков поведения с
«Осень
на домашними
пороге»,
животными».
А.С.Пушкин
«Уж
небо
осенью
дышало…»
и
др.
Просмотр
фильмов
о
животных.
Чтение
художественных
произведений:
Загадки,
заклички
осени.
В.
Бианки
«Купание
медвежат»,
«Октябрь»,
И.
СоколовМикитов
«Белка»,
Н.
Сладков
«Белкин
мухомор» и др
Беседа
«Труд
человека
осенью».
Мастерская
добрых
дел
«Кормушка
своими руками».
Выставка
рисунков детей:
«Мамы разные
нужны».
Подметание
дорожек, уборка
мусора.
Фотовыставка
«Прогулка
осеннем лесу».
в
Мероприятие
посвященное Дню
матери.
Тематический досуг
–
«Ребенок
и
природа».
Декабрь «Зима пришла»
«Твоя
безлпасность»
«Новогодний
праздник!»
Беседа «Чем зима
отличается от других
времен года».
Беседы «Новый год
семейный праздник».
Просмотр
обучающих
мультфильмов
по
ПДД,
Чтение
стихотворений
о
правилах дорожного
движения.
Развлечение «Чудеса
под Новый год!»
Чтение и заучивание
новогодних
стихотворений.
Чтение
художественных
произведений:
С. Маршак
«Двенадцать
месяцев», В.
Одоевский
«Мороз
Иванович,
Р.н.с. «Снегурочка»
и др.
Беседа «Новый
год:
история
праздника
и
детские
новогодние
традиции».
Инструктаж
«Зимние игры
во дворе».
Беседа «Польза и
вред сладостей для
детей».
Консультация
«Чем
можно
заняться
с
ребенком,
на
прогулке зимой».
Наглядно
–
информационный
материал
«Что
наблюдать
в
природе зимой».
Консультация
«Как переходить
улицу с детьми.
Памятка
для
родителей:
«Использование
светоотражающих
элементов
в
темное
время
суток».
Экскурсия
в
школьный сад.
Выставка
поделок
«Мастерская
Деда Мороза».
Новогоднее
оформление
групп
«Новогодняя
сказка».
Трудовые
поручения
«Украсим
ёлочку»
на
улице.
«Зимушка – зима»
знакомство
с
русским
фольклором,
экскурсия
в
библиотеку.
Утренник «Новый
год».
Вечер развлечений
«Безопасность
и
дорога»
муз.
спортивное
мероприятие.
Рассматривание
Январь Неделя
художественного картинс
творчества
изображением зимы в
разное время суток:
И.Бродский
«Лес
зимой
в
снегу»,
И.Шишкин
«На
севере
диком…»,
А.Саврасов «Иней»,
«Зимний пейзаж».
Наблюдение
за
свойствами снега
Чтение
художественных
произведений:
Февраль «Защитники
Отечества»
«Народная
культура,
традиции»
Беседы «Есть такая
профессия-Родину
защищать», «Виды
войск»,
«Богатыри
земли русской»
Беседа по вопросам:
«Кто
такие
защитники
Отечества? Почему
армия
называется
Российской?.
Праздник «Папа- моя
гордость».
Беседа
«Народные
приметы января».
И. Бунин «Мороз», Беседы
«Животные
и
«Синичкин
птицы родного
календарь».
края».
Стихи о зиме.
Эксперимент
«Почему
мягкий?».
снег
Просмотр
видеоролика
«Военная
техника»
Чтение русских
народных сказок.
Просмотр
презентаций:
«Сине-голубое
чудо.
Гжель»,
«Золотая
хохлома»,
«Дымка»
Экскурсия
в
мини-музей,
Физкультурный
досуг «В стране
веселых мячей»
Зимние забавы на
улице.
Цикл бесед «Как
вести
себя
на
льду»,
«Осторожно!
Гололёд!».
Беседа
«Безопасность
зимнего отдыха на
природе».
Экскурсия в лес.
Ситуативный
разговор «Каким
должен
быть
солдат».
Экскурсия к реке.
Беседа «Труд
на участке в
зимний
период».
Экологическа
я
акция
«Покормите
птиц зимой».
Выставка
рисунков: «Мы
родины нашей
опора».
Мастерская
«Подарок папе».
Беседа
«Труд
мастеров
на
Руси».
Мастерская
«Макет
русской
избы».
Развлечение
«Рождественские
встречи»
Выставка рисунков
«Зимний пейзаж»;
Выставка поделок
«Зимняя
сказка»;
Конкурс кормушек
для птиц «Птичья
столовая».
Инсценировка
сказки
«Снегурушка
и
лиса».
Развлечение «День
защитника
Отечества».
Прослушивание
военных песен.
Выставка народноприкладного
творчества.
Рассматривание
альбомов
«Народная
игрушка».
«Спортландия»
физкультурный
досуг.
беседа
«Народные
промыслы».
Март
Апрель
«Мамы
всякие нужны,
мамы
всякие
важны»
«Весна –
красна»
«Космические
просторы»;
Досуг
праздник
весной».
«Мамин Традиции
приходит празднования
женского праздника.
Беседа «Какая наша Беседы: "Мой край».
Беседа
«Приход
мама?».
весны в наше село».
Рассказ детям о том,
что весной птицы
появляются у мест
гнездования и строят
«Пернатые
соседи и друзья» гнезда из веток и т.д.
Ситуативный
разговор «Хотел бы
ты стать космонавтом
и полететь на луну?»
Просмотр слайдов с
изображением
хищных птиц.
Загадывание загадок
о
птицах.
Ситуативный
разговор «Почему 12
апреля во всём мире
отмечают
День
космонавтики?»
Чтение
художественных
произведений:
Б.
Емельянов
«Мамины руки»,
И.
Токмакова
«Почитай
мне,
мама!»,
Э.
Мошковская
«Обида».
Беседа «Почему
снег и лёд весной
тают?»
А. Барто «Весна
идёт».
Лыжня России.
Беседа «Мы с
мамой
на
прогулке…»
Экскурсия
в
школьный сад.
Тематический
досуг,
беседа
«Эмоциональное
благополучие
ребенка».
Буклеты
по
технике
безопасности «Чем
опасна оттепель на
улице».
Конкурс
рисунков
«Весна
красна».
Праздник
посвященный
– Международному
женскому дню.
Викторина
по
Выставка
русским
народным
рисунков «Моя
сказкам.
мама».
Развлечение
Мастерская
«Подарок
для «Широкая
мамы
и масленица».
бабушек».
Слушание песен о
маме.
Беседа
«Профессия
моей мамы».
Беседа
«Весной Труд в природе:
здоровье
уборка участка,
подкормка птиц.
укрепляем»;
Конкурс
«Правила
поведения
на детского
«Я
водоёмах весной»; рисунка
Просмотр
рисую космос».
Спортивный
видеоролика
Беседа
праздник
«Солнечная
«Космонавт.
«Космические
система»
Космический
приключения».
Тематический
Беседа «Питание экипаж»
досуг
Выставка
«Путешествие в космонавта».
Рассматривание
иллюстраций
картин
с
изображением
весенних
пейзажей.
Развлечение
к
Дню
космонавтики.
Развлечение
«Светлая пасха».
Вечер
страну дорожных
знаков».
Май
«День
Победы!»
Досуг «День
Беседы «Этих дней
Победы».
не смолкнет слава!»
Сюжетно – ролевые
игры: «Разведчики»,
«Госпиталь».
Беседа «Герои ВОВ в
нашей
семье».
Ситуативный
разговор «Как мы
отдыхаем летом?»
Чтение
художественных
произведений:
К. Паустовский
«Похождение
жука –носорога»
А. Митяев
«Письмо с
фронта» и др.
Рассматривание
энциклопедий о
грибах,
насекомых,
диких животных.
Просмотр
мультфильмов из
серии «Уроки
тетушки Совы».
Конкурс чтецов
посвященных 9
Мая.
детских работ развлечений
по
теме «День смеха».
«Весенняя
капель».
Беседы
«Безопасность на
воде»,
«Осторожно!
Открытое окно»,
«Внешность
человека может
быть обманчивой».
Досуг «Летняя
школа
безопасности».
Консультация
«Укусы
насекомых»,
буклеты
«Оказание помощи
при
укусах
насекомых».
Мастерская
«Военная
техника
своими
руками».
Выставка
рисунков детей
Дню Победы.
Экологический
досуг – День
земли.
Социальная акция
«Окна Победы».
Субботник по
благоустройству и
озеленению
территории ДОУ.
Бессмертный полк.
Выпускной бал.
Июль
«Здрав ствуй
лето
красно е!»
Международный
день
защиты
детей - «День
России»
Рассматривани е
иллюстраций,
альбомов"Россия
- родина моя",
"Москва";
Беседа "22 июня
ровно в 4 часа»
Митинг Возложение
цветов к
мемориалу;
- Беседа
- Митинг
- Возложение цветов «Ядовитые
растения»;
к
мемориалу;
Прослушивание
военных песен; Рассматривание
альбомов
о
Великой
Отечественной
войне";
- Участие в акциях
"Река памяти",
- "Минута
молчания".Митинг
Возложение
цветов к
мемориалу;
Прослушивание
военных песен; Рассматривание
альбомов
о
Великой
Отечественной
войне";
- Участие в акциях
"Река памяти",
"Минута молчания".
Беседы: "Какую
пользу приносят
солнце, воздух и
вода", "Как
правильно
загорать";
Беседа
о
важности
коллектив
ного
труда
при
наведени и
порядка, умение
видеть свой
результат;
Ручной труд:
изготовлени е
самолетиков ,
ветрячков для
игры с ветром.
Высадка цветов
в цветник
- Конкурс
рисунков на
асфальте
«Разноцветны е
ладошки»
